20 nov. 2016

El reformismo batllista 1903-1919

En 1903, José Batlle y Ordóñez fue elegido presidente del Uruguay. Con él se inició un nuevo período en la historia del país. Su presidencia puede ser considerada una nueva etapa de la modernización, con cambios económicos, sociales y políticos muy importantes. Por ese motivo sus reformas son llamadas las reformas del batllismo. A partir de 1904, una vez derrotado Aparicio Saravia, se produjeron gran parte de las transformaciones que marcaron al país durante casi todo el siglo XX.

Desde 1897, a pesar de no ser presidente, Batlle ya ejercía el poder. Lo mismo ocurría con el caudillo blanco Aparicio Saravia, quien desde su estancia controlaba las acciones del gobierno y amenazaba con una nueva revolución. Este período es conocido como el de la bicefalía, porque el gobierno tenía dos cabezas, tras el Pacto de la Cruz (1872). Cuando finalmente Batlle llegó al gobierno, rechazó esa situación. 
En 1904 estalló una nueva revolución encabezada por Aparicio Saravia. Durante casi nueve meses el país se vio sacudido por uno de los enfrentamientos más duros de su historia. En setiembre de ese año, con la muerte de Saravia, se firmó la paz. Era el fin de una época: la de los caudillos y las guerras civiles. Con la derrota de la Revolución Saravista el Estado se Consolida y la Modernización se expande al espectro político (esto es visible según la opinión de Barrán y Nahúm por el carácter de los debates políticos de la época expresados en los diarios, las secciones de las Cámaras, etc..). A partir de ese momento, el batllismo inició una serie de acciones que se conocen como el reformismo batllista.
Las reformas fueron impulsadas y legisladas desde el gobierno. En ese proceso participaron otros grupos políticos del país, como el Partido Nacional, que muchas veces contribuyeron con sus propios proyectos a la reforma. Las principales transformaciones en materia económica se relacionaron con la nacionalización, la estatización y el fomento de la industria. Con estas medidas se buscaba crear trabajo y tener una mayor independencia económica. 
En esa época, el Uruguay era uno de los países más avanzados en cuanto a legislación laboral. Fue entonces cuando se crearon varias leyes de protección a los obreros. Otra reforma social importante fue la legalización del divorcio. La reforma política propuesta por el batllismo marcó el fin de la Constitución de 1830 y la ampliación del derecho al voto a todos los hombres mayores de 18 años y la creación de un Poder Ejecutivo colegiado.

Consecuencias políticas de la revolución de 1904 según el historiador Nahúm:
Consolidación de la unidad del Estado, con la finalización de la política de co-participación, la consolidación del poder central, la unificación política y administrativa del país
-Un gobierno excluyente de partido. Battle fue el vencedor, y recogió la Jefatura del Partido. En su proyecto pensaba gobernar sin los blancos, y con su hombre y su partido.
-Reforma electoral. Nueva reglamentación en 1904: aumento del número de diputados de 69 a 75, 7 de estos departamentos tendrían un n° de bancas divisible por tres. La intención era aumentar la participación del partido mayoritario y de disminuir la del minoritario.


Aspectos sociales y económicos del Batllismo

La industria nacional al principio del siglo XX era en su mayoría, talleres o pequeñas empresas de carácter artesanal que recién empezaban a usar maquinaria. Solo una minoría componía el grupo de los grandes establecimientos, donde se concentraban obreros y máquinas.
Bajo la segunda presidencia de Batlle se tomaron importantes medidas a favor de la diversificación de la industria. En tal sentido, el Batllismo se destacó por una política proteccionista, entre ellas se destaca:
- Ley que favorecía la plantación de remolacha y la producción azucarera. Se trataba de favorecer el surgimiento de la industria nacional y disminuir la independencia del exterior por la importación de azúcar. La misma intención tenía una ley anterior que eximía de impuestos a la importación de maquinaría textil.
- Ley 1912 que faculta al poder ejecutivo a exoneraciones impositivas (ya desde 1878, 1888 existían leyes aduaneras con un sentido proteccionista) a la importación de maquinaria agrícola e industrial, y al combustible.
-1913 proteccionismo al productos como la manteca, la leche, el Pórtland.
-Elevadísimos impuestos a los productos extranjeros competitivos nacionales: zapatos, manteca. Si el producto era materia prima o era necesario para la industrialización o se lo re-exportara, se lo exoneraba

El proteccionismo a la industria "fue, efectivo, aunque algo irregular en su alcance porque obraba, muchas veces, a impulsos de los sectores interesados" (Nahum, p. 117). Para Claps el proteccionismo no constituyó un Plan Metódico realizado por el Batllismo.
En sí mismo constituyó un fuerte debate político que generó profundas críticas y enfrentamientos entre el batllismo y aquellos que argumentaban el encarecimiento del costo de vida a causa de sus efectos más inmediatos.

La Industria por excelencia fue el frigorífico. Las causas de su desarrollo se deben en parte al perfeccionamiento de las razas animales, para ello era imprescindible que se formaran las técnicas para ayudar al hacendado y al agricultor. El Estado disponía de las recientes Facultades de Agronomía y Veterinaria, y además creó inspecciones de técnicos que debían recorrer las estancias y chacras del país para llevar ideas y vigilar el estado sanitario del ganado y los cultivos.
Por su parte el Estado, a través de Leyes, otrogó facilidades impositivas para la exportación de carne congelada y enfriada.
Para 1913 el frigorífico y la carne congelada pasaron a ser el primer exportador de carnes. En 1914 se convirtió en el primer comprador de haciendas. En solo 3 años, la industria venció por completo a los rubros tradicionales. 
La Carne Congelada significó el afianzamiento de la dominación del frigorífico, del ganado mestizo y de la estancia modernizada.  Se cerraba entonces una época en la economía del país: muerte del tasajo y estancia tradicional. 
El latifundio (Norte, Este y Centro) y el minifundio (Sur) seguían existiendo por todo el país. Ambos eran signos de formas antieconómicas de explotación de la tierra. Así se convirtieron en objeto de un intenso debate político y económico.
No tuvo propuestas para el problema del pobrerío rural. Sí combatió el ausentismo pero respecto al latifundio y la cuestión impositiva, los impuestos fiscales pensados no representaban un gran aumento en comparación al valor de las tierras.

Además del proteccionismo, dos formas claras de intervencionismo estatal fueron la nacionalización y estatización de empresas y servicios. 
La estatización formó parte de un proceso de nacionalización más amplio. Implicaba la ampliación del Capital del Estado en el plano de las empresas que brindaban los servicios esenciales. A la vez significaba el fortalecimiento del Estado que iniciaba un proceso de modernización política y de consolidación de legitimidad y poder. En sí mismo significaba la ampliación de roles secundarios del Estado, ya que tales servicios por tratarse de servicios fundamentales para el desarrollo de la sociedad debían estar en manos públicas y no privadas. El Estado era el organismo representativo de toda la sociedad y debía intervenir en dónde el capital privado fuera indeciso o temiera perder dinero, ya que el Estado no tenía fines de lucro, porque el “Estado no desea ganancias”, sino que su interés es el servicio público, porque su papel es el de protección. El Estado debía sustituir a las empresas extranjeras que se llevaban la ganancia y debilitaban al país.

En 1905 el Estado amplió su capital y amplió las obras de la Usina de Luz Eléctrica. En 1907 el Estado compró la compañía telegráfica de capitales brasileros. En 1909, el Poder Ejecutivo pidió autorización para instalar una red telefónica estatal.
El Banco República fue creado como proyecto como Banco Mixto (1896), pero las acciones no fueron vendidas, por lo que siempre se mantuvo en como propiedad estatal. En 1912, se promulgó un nuevo proyecto de ley para aumentar los préstamos que el Banco daba al medio rural con capital propio. En 1913 se elevó el capital total a veinticinco millones de pesos, completándose el proceso de estatización.
En 1912 se procede a la Estatización del Banco Hipotecario. La función del Banco era la regulación del crédito sobre inmuebles, influyendo también en la industria de la construcción y en los negocios territoriales en el medio rural, su papel era demasiado importante como para quedar en manos de especuladores que sólo buscaban la ganancia fácil. 
En 1911 se crea el Banco de Seguros del Estado. En abril de 1911 el Poder Ejecutivo envió al Parlamento un proyecto de ley por el cual el Estado pasaba a monopolizar todos los seguros que se realizaran en el país. Sólo el Estado que no buscaba ganancias y que tenía la obligación de cumplir con una finalidad social, podía haberes cargo de éste rubro con beneficio a la colectividad. También se evitaría la fuga de capitales de las empresas inglesas al exterior. Este fue un proyecto revolucionario ya que no se había realizado en ninguna parte del mundo, por lo que tuvo mucha oposición. Incluso la Legación de Inglaterra en el Uruguay dirigió una protesta en la que anunciaba que su Gobierno apoyaría las reclamaciones que elevaran las compañías inglesas afectadas.
En 1912 se obtiene Monopolio de la Usina Eléctrica de Montevideo fue administrada por particulares desde 1887 a 1897, en ésta última fecha hasta 1906 pasó a la administración provisoria del Estado. En 1912 se da la transformación de “Usinas Eléctricas de Montevideo “ en Usinas Eléctricas del Estado, fundando un nuevo monopolio con la generación y distribución de la energía. Además el Estado se preocuparía por el mejor servicio y no por la ganancia, extendiendo las líneas para beneficiar a más sectores de la población, podrían rebajarse las tarifas ya que el objetivo no era el lucro.
En 1915 se crean los Ferrocarriles del Estado. La Administración de Ferrocarriles del Estado fue creada recién en 1915, bajo la Presidencia de Feliciano Viera, pero tiene sus orígenes en Batlle. Las líneas férreas en el Uruguay, estaban íntegramente en manos de compañías inglesas. una de las medidas adoptadas para combatir a la empresa extranjera fue la construcción de carreteras paralelas a las vías férreas, se procuró canalizar el transporte al puerto capitalino de la producción agropecuaria. La existencia de otro medio de transporte era una forma de quebrar con el monopolio ferroviario y de obligar a bajar los fletes por la competencia. Otro recurso fue buscar la creación de ferrocarriles estatales, durante este período de gobierno hubo dos iniciativas, la primera fue en 1912, cuando la Asamblea aprobó la formación de un fondo para la construcción de ferrocarriles nacionales. La segunda iniciativa es de 1914, donde autorizaba al Poder Ejecutivo a adquirir las acciones de Ferrocarril y Tranvía del Norte que estuvieran en manos de particulares. La importancia de esta compra radicaba en que el ferrocarril estaba en Montevideo, con lo cual la rompería el monopolio del acceso a la capital. Además fue la base para seguir comprando o arrendando extensiones férreas que pasaron a depender del Estado, haciendo competencia al ferrocarril inglés de altos fletes.

La creciente intervención estatal en lo económico y social, provocó la necesidad de modernizar la estructura administrativa del Estado, por lo que el Gobierno (durante la presidencia de Williman) realizó una reorganización ministerial. Así surgieron los ministerios del Interior, el de Industria, el de Trabajo y Obras Públicas y el de Instrucción Pública.

La prosperidad económica del país, la obra moderada del Gobierno y la política conservadora dineros públicos, dejaron un superávit presupuestal, que fue invertido en obras viales, portuarias y en la creación de escuelas. El país gozaba de un alto crédito exterior.

En el plano social, el movimiento obrero hizo sentir sus reclamos de mejoras de salario y la disminución de la jornada de trabajo, por lo que en febrero de 1905, Carlos Roxlo y Luis Alberto de Herrera presentaron un proyecto de ley que fijaba la jornada en diez horas, limitaba el trabajo a mujeres y niños, compensaba accidentes de trabajo y establecía norma de higiene en los talleres.

Batlle envía un proyecto similar donde se establecía que la jornada de trabajo sin interrupción no duraría más de ocho horas, establecía un día de descanso para el obrero y un mes de descanso para las mujeres después del parto. Además disminuye la jornada de trabajo de los menores. Este proyecto no se concreto.
En 1904 se sancionó el proyecto de Antonio María Rodríguez sobre la Caja de Jubilaciones Civiles”, por lo cual los empleados públicos tenían derecho a jubilarse si tenían más de diez años de trabajo y recibirían ¾ partes su sueldo, y la viuda recibiría la mitad como pensión.
En 1905 un diputado cercano al Presidente presentó un proyecto de ley sobre divorcio que causó una gran conmoción, al punto que se afirmó un petitorio de rechazo, firmado por miles de mujeres acusando a Batlle de tomar una medida que se consideraba destructora de la vida familiar. Algo similar sucedió cuando el Gobierno ordenó retirar las imágenes religiosas de los hospitales.
En 1906 Batlle presentó un proyecto para abolir la pena de muerte, sustituyéndola por una reclusión mínima de treinta años o una máxima de cuarenta, con la posibilidad de libertad condicional a la mitad del plazo.
El único proyecto de ley favorable a la clase obrera dentro del Gobierno de Williman fue enviado por el Poder Ejecutivo a la Asamblea. Era una iniciativa sobre accidentes de trabajo. Este proyecto fue aprobado recién en 1920.
La ley de ocho horas  tiene como objetivos según afirmaba el propio José Batlle y Ordoñez, que el obrero pudiera vivir además de trabajar, recrearse, leer, interesarse en la política y convertirse en un ciudadano. En el plano internacional, transforma al Uruguay en un país adelantado y al nivel de las potencias europeas (Francia e Inglaterra).

Ley sobre prevención de accidentes de trabajo de 1914 incluía normas de seguridad muy severas. Esta ley sancionada recién en 1920, completando con los pagos de indemnización por accidentes de trabajo.

Proyecto de ley sobre pensiones a la vejez, este proyecto fue enviado por el Poder Ejecutivo en 1914. Fue una iniciativa típicamente humanitaria, por la cual establecía que toda persona mayor de 65 años que se encontraba en indigencia, tenía derecho a recibir una pensión. Un proyecto similar a éste se aprobó en 1919.
Proyecto de ley sobre indemnización por despido, al estallar la Primera Guerra Mundial muchos empleados fueron despedidos por temor a una crisis económica, pero la constitución sólo acreditaba un mes de indemnización. Para remendar esta situación, el Poder Ejecutivo envió un proyecto a la Asamblea que establecía que el empleado despedido que hubiera servido dos años tenía derecho a algunos días de sueldo como compensación; el que hubiera trabajado más tiempo, un mes de sueldo cada dos años de trabajo y que en todos los casos el patrón tenía que dar un preaviso. Esta ley es la primera protección contra el despido en nuestro país, fue aprobada en 1914.

Texto realizado gracias al aporte de:
http://contenidoseducativosdigitales.edu.uy/contenido/la-revolucion-de-1904/

http://historiaciclobasicolacoronilla.webnode.es/sexto-derecho/epoca-batllista/

Ficha 5 para 3er. año de Ciclo Básico

Modernización en el Uruguay durante las últimas décadas del siglo XIX


En la imagen superior se mencionan una serie de factores de inestabilidad o problemas que vivía Uruguay en los inicios de su vida independiente:


a) Realiza una lista de los mismos
b) ¿Cómo afectan, esos factores de inestabilidad, la vida política y económica del país?

Lee con atención el siguiente texto y los datos inferiores:




2- Explica el siguiente fragmento. “la lana quebró la edad del cuero y fue un vehículo de modernización”.
3- ¿Qué medidas de Latorre favorecen la estancia mixta?
4- Observa los datos que aparecen en los cuadros ¿qué conclusiones se puede extraer del mismo?

EL TELÉGRAFO

“En el pago de Santa Isabel, en el Paso de los Toros del Río Negro, se vivía en 1885, la antigua vida. 
Años antes había llegado a la margen del gran río una falange de hombres de la ciudad, que iba dejando a su paso, unos hilos vibrantes, que pasaban de un poste a otro, enlazándose a los aisladores de porcelana de forma de campañilla. 
Era el telégrafo, mensajero de progreso, que marchaba a pasos de gigantes, dejando sus hilos interminables, clavados en la dura tierra que no conocía aún la mordedura del arado. 
Los paisanos, al ver aquel alambrado aéreo atravesar en salto audaz el ancho cauce del Río Negro y seguir escalando cuchillas siempre en línea recta hacia el Norte, lo miraron con desconfianza. Escuchaban el ruido del viento que sonaba en los hilos y en los aisladores, y se les antojaba que eran las voces que corrían, contando los ganados, contando los mozos para la leva; y pronto odiaron mortalmente aquel intruso. 
Cada aislador parecía una oreja del monstruo vuelta hacia la tierra, para escuchar todos los rumores y recoger las palabras para llevarlas lejos, muy lejos, al sur, a la ciudad que se baña en el mar y que tenía el espía del Cerro con el ojo pestañador de su farola giratoria… 
Las golondrinas, viejas conocidas del Progreso, fueron las primeras aves que se posaron sin miedo en aquellos hilos…” 

(Fernández y Medina “La Flor del Pago” Ed. Cervantes, Barcelona, 1923) 

EL FERROCARRIL 

“(…) Un viejo de larga barba, reposado en sus movimientos y lento en el hablar, sonreía oyendo el cálculo de los otros paisanos, acerca del ferrocarril. Él conocía bien al Río Negro…, ese río, que todos los inviernos salía de su lecho, extendiendo las riberas hasta las altas barrancas, arrasando gramilla y dejando los campos fertilizados con sus inundaciones; ese río… ¿permitiría acaso que máquina alguna lo dominara, cortando sus aguas corrientosas, clavando en medio de su cauce los postes que rompen la corriente? (…) 
- ¿Qué le parece Don Remigio -le preguntó al viejo uno de los paisanos,- pasará el ferrocarril?- 
El viejo, sacudiendo la cabeza con gesto irónico, dijo: -déjenlo llegar al paso, y ya veremos si hay quien dome la corriente-. Y acentuó las palabras con una carcajada. 
Pero otro de los presentes, un joven tropero, acostumbrado a recorrer la campaña y a llegar a la ciudad, que había escuchado en silencio los comentarios de los demás, habló a su tiempo para decir: - miren paisanos, que el ferrocarril es una fiera y no hay defensa contra él: yo he visto el puente Yí, larguísimo con todo su armazón de hierro, y he visto domar la corriente y hasta acostarlo entre las dos barrancas para que el ferrocarril pase con sus humaredas… Pasará el viejo Río Negro y seguirá el camino hasta perderse en las sierras… 
Calló el joven tropero. Sus palabras habían causado gran sensación en los oyentes. 
El francés, pulpero, tomó parte a su vez en la conversación: -amigos- dijo con acento tranquilo-, el ferrocarril es una felicidad para la tierra. Corta los campos, espanta los ganados, pero después aumentará el valor de todo y hace más fácil la vida…, el ferrocarril lleva a la ciudad los productos del país con más seguridad que las carretas, más pronto y con menos gastos; y trae toda la riqueza de las industrias de Europa… 
-¡No, no!- dijeron varias voces a un tiempo- Esas invenciones del ferrocarril y el telégrafo son la desgracia de la campaña (…)” 

(Fernández y Medina, “Cuentos”. Col. Clásicos Uruguayos Montevideo, 1965. Vol.74) 

5- ¿Qué cambios provocó la instalación del telégrafo en nuestro país?
6- En el cuento sobre el Ferrocarril, ¿qué opiniones se dan sobre la instalación del mismo?
7- ¿A qué sector social crees tú que favorece más la instalación del telégrafo y del ferrocarril? Fundamenta.



El Militarismo de Lorenzo Latorre

El camino hacia el militarismo
Junto a las discrepancias políticas entre caudillos y doctores, principistas o "netos", la nueva crisis de la república hay que buscarla en las medidas económicas adoptadas por el gobierno de Varela. El sostenido déficit de la balanza comercial y el incontrolable endeudamiento del Estado condujeron a Varela a continuar con la política de inconversión y a seguir endeudándose con bancos cursistas prácticamente en quiebra, como el Mauá. Al igual que en el 68, la sacudida financiera conmocionó al país. El año 1875 fue conocido como el "año terrible". Las clases conservadoras respondieron con el bloqueo unánime a todo crédito que no se formalizara con respaldo en oro. Cuando esto no pareció suficiente, buscaron la intervención directa del ejército en el gobierno, a fin de garantizar el orden necesario para sus negocios.
El orden tenía nombre y era el de Lorenzo Latorre. El ministro de Guerra había dado muestras de desaprobar la política financiera de Varela, su anterior protegido, y aceptó la propuesta que le presentaron la clase alta rural, el alto comercio y la banca orista.
¿Quién era Lorenzo Latorre?
Lorenzo Antonio de la Torre Jampen, nació en una familia de origen humilde. Su madre uruguaya y su padre Lorenzo, gallego, trabajaba como funcionario de la Aduana y en un pequeño local comercial. No pudo terminar sus estudios debido a que a los catorce años comenzó a trabajar como mandadero. Se enfrentó con su padre por diferencias en cuanto a las divisas.
Cuando abandonó su hogar paterno se unió a las fuerzas comandadas por Venancio Flores. Realizó la carrera militar rápidamente. Empezó como Alférez en el Batallón de Infantería “Florida” y luego de la victoria de Venancio Flores fue ascendido al cargo de Teniente 2º, con el que participa en la Guerra del Paraguay en 1866. Dos años más tarde, participó contra la Revolución de las Lanzas de Timoteo Aparicio. En 1872, se casó con Valentina González, con quien tuvo nueve hijos. 
En 1875, Latorre participó en el control de los trágicos hechos del 10 de enero, que provocaron el alejamiento del Presidente. Cuando asumió Pedro Varela, fue designado Ministro de Guerra y Marina, desde donde su influencia se hizo más notoria. Tenía tal influencia que ese mismo año una multitud perteneciente a las clases altas de la ciudad y a los grandes hacendados lo fue a buscar a su domicilio para pedirle que asumiera el control del Gobierno. Lorenzo Latorre que tenía 31 años de edad aceptó la responsabilidad y prometió un “gobierno honrado que marche con la opinión del pueblo”.
Su gobierno militar fortaleció el papel del Estado y aceleró el proceso de modernización de Uruguay, aunque son discutidos los métodos utilizados para el establecimiento del orden, por ejemplo el trato que recibían los detenidos en el “Taller de Adoquines”. En marzo de 1879, asumió como Presidente Constitucional aunque un año más tarde abandonó su cargo por la falta de apoyo de algunos sectores económicos.
Cuando renunció, se retiró primero a Yaguarón y más tarde a Buenos Aires donde se estableció en 1881. El 18 de enero de 1916, murió Latorre en una quinta cerca de Buenos Aires, a los 72 años de edad. En mayo de 1975 sus restos fueron repatriados por el gobierno militar y enterrados en el Panteón Nacional.
Gobierno de Latorre
Pese a su extracción colorada, Latorre no hizo un gobierno de partido. Salvo su ministro de Guerra, el gabinete estaba compuesto por civiles; igualmente, para ahorrar, redujo el número de efectivos de la tropa. Ejerció en cambio un poder discrecional fuera del marco de la Constitución y de la ley, reprimiendo con dureza a la prensa y a la oposición y desconociendo al Poder Judicial y las garantías individuales
La combinación de autoridad y nuevos recursos trajo aparejado un fortalecimiento del aparato estatal. Por primera vez el gobierno contó con armas superiores a las de sus posibles adversarios: los caudillos. Profesionalizó el Ejército e impuso el monopolio del Estado en la utilización de los fusiles Máuser y Remington, lo que le permitió el control de las revoluciones y de los caudillos. Por otra parte, la fragmentación del poder producida por la dificultad de comunicaciones remitió ante la extensión del servicio de correos y la incorporación del telégrafo, que permitía al Poder Ejecutivo contactarse a diario con los jefes políticos. Los brotes revolucionarios podían detectarse así en sus inicios y, gracias a la ampliación de la red ferroviaria, el Ejecutivo podía mandar rápidamente tropas a cualquier parte del país.
En otro orden de cosas, la administración se modernizó: jueces letrados en los departamentos; creación de registros públicos para tareas antes desempeñadas por la Iglesia; importantes codificaciones en materia civil, criminal y rural.
Por último, la ampliación de la esfera de acción estatal se reflejó en la Ley de Educación Común de 1877, que instituyó la enseñanza pública gratuita, obligatoria y parcialmente laica.
Terminado su mandato como gobernador provisorio, fue electo presidente por la Asamblea General. Esta, a su vez, había sido elegida con la abstención de la oposición. El período del nuevo presidente constitucional debía abarcar 1879-1883, pero apenas al año de haber asumido, Latorre renunció. La explicación del dictador fue que los orientales eran "ingobernables".

Presentación sobre I Guerra Mundial 1914-1918

Principales consecuencias de la I Guerra Mundial (el fin de la "Gran Guerra")

La primera guerra mundial representó el fin del endeble clima de "paz armada", que se vivía en Europa tras el desarrollo del Imperialismo colonial de fines del siglo XIX y comienzos del XX. Se transformó en el mayor momento de agresión entre las potencias imperialistas y sus zonas de influencia, y significó, no sólo un modo de hacer política y de resolver las disputas, sino también en un momento crucial para el mundo entero por las transformaciones económicas, políticas, culturales y territoriales que trajo como consecuencias, especialmente para el continente europeo. He aquí un ejemplo de cómo se modifica el mapa Europeo, con todas las implicaciones no sólo por disputas de límites territoriales, sino los múltiples conflictos por nacionalismos e identidades culturales.
Consecuencias demográficas:
El número de bajas mortales que causó fue muy elevado: más de cuatro millones entre las potencias centrales y unos cinco millones entre las aliadas; entre esas bajas hubo un importante número de victimas civiles, muy superior al de anteriores guerras. A ello se añadió el elevado saldo de heridos y mutilados.
La mayor parte de las pérdidas se produjeron entre jóvenes varones, dando lugar a una relativa superpoblación femenina. El sistema productivo se vio condicionado por el descenso de la natalidad y el envejecimiento de la población.
La mortalidad sufrió un notable incremento debido a la subalimentación y a la insuficiencia sanitaria en general. Los gobiernos se vieron desbordados por innumerables huérfanos.

Consecuencias económicas:
La guerra supuso una destrucción material extrema. Francia y Bélgica fueron los países más afectados pues los combates más violentos se desarrollaron en su territorio. Igualmente fueron duramente castigadas Rusia y la región fronteriza entre Italia y Austria.
Los campos de cultivo, la red de ferrocarriles, puentes, carreteras, puertos, centrales eléctricas y otras infraestructuras fueron devastados. Además se perdieron fábricas y maquinaria. Numerosas ciudades y pueblos fueron total o parcialmente arrasados.
La riqueza de los estados sufrió un dramático descenso: Francia perdió más del 30%, Alemania cerca del 25 %, el Reino Unido el 32%, Italia el 26%. Estados Unidos se vio menos afectado y su economía se colocaría a la cabeza del mundo.
Al término de la guerra fue necesario reconvertir las industrias que habían estado destinadas durante años a la producción de guerra. El proceso fue lento y se vio entorpecido por una crisis que se alargó hasta 1924.  El intervencionismo económico del Estado fue la pauta seguida durante el período de entreguerras salvo en el caso de Estados Unidos, hasta la llegada a la presidencia de F. D. Roosevelt.
El gasto bélico se financió en parte acudiendo a las reservas de oro y al endeudamiento mediante la emisión de deuda pública, complementando con el recurso a créditos exteriores, especialmente de origen estadounidense. Se recurrió a la fabricación del papel moneda, lo que provocó una fuerte inflación, agravada en la posguerra por el desequilibrio entre demanda y producción.
Sin embargo hubo países a los que la guerra benefició económicamente. En primer lugar aquellos que habían permanecido neutrales durante el conflicto y se habían convertido en proveedores de materias primas y alimentos para los contendientes, casos de Brasil, Argentina y España.
Pero, fundamentalmente la guerra consolidó el crecimiento de dos grandes potencias: Estados Unidos y Japón cuyo comercio experimentó un aumento sin precedentes en detrimento de las potencias tradicionales de Europa. Estados Unidos prestó importantes cantidades de dinero a los aliados y les suministró abundante material bélico, bienes de equipo y víveres. Se convirtió en el mayor acreedor (más de 250 mil millones de dólares) de los países europeos, que en adelante entraron en una estrecha dependencia de los créditos norteamericanos para hacer frente a la reconstrucción económica. El dólar se convirtió junto a la libra esterlina en el principal instrumento de cambio en las transacciones internacionales y la bolsa de Nueva York consiguió el liderazgo mundial.

Consecuencias sociales:
La incorporación de la mujer al sistema productivo durante el conflicto rompió el monopolio que hasta entonces habían ejercido en él los hombres, alterando con ello los esquemas tradicionales de desarrollo del capitalismo.
Las clases medias salieron empobrecidas del conflicto, en tanto que surgieron nuevas fortunas relacionadas con la producción de armas y la especulación de víveres. Las masas obreras sufrieron una importante pérdida del poder adquisitivo de sus salarios a causa de la inflación y fueron protagonistas de una intensa agitación laboral, concretada en una oleada de huelgas que se hicieron eco de la revolución bolchevique rusa. Un país especialmente sensible a la crisis y a la agitación social fue Alemania, obligada tras los tratados de paz a indemnizar a los vencedores con ingentes sumas de dinero.

Consecuencias políticas
Los cuatro imperios existentes antes del final del conflicto (Austria-Hungría, Alemania, Turquía y Rusia) desaparecieron con sus correspondientes reinos, dando lugar a Repúblicas. La revolución bolchevique, acaecida durante guerra, marcaría un hito en la historia de la humanidad por ser la primera que dio como resultado el nacimiento de un estado comunista, que jugaría un papel determinante en la historia del siglo XX.
El fin del conflicto alteró el mapa europeo y colonial: los antiguos imperios Austro-Húngaro, Turco y Rusia sufrieron grandes pérdidas territoriales, de donde surgieron nuevos estados: Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, Yugoslavia, Checoslovaquia y Hungría. Alemania perdió Alsacia y Lorena, que pasaron a manos francesas, así como todos sus territorios ultramarinos.

Texto elaborado por la docente Claudia Solís Umpierrez tomando datos de: clasesdehistoria

Ejercicios extra sobre I Guerra Mundial

1- Estos mapas representan el antes y el después de la I Guerra Mundial:


a) Establece a qué momento pertenece cada uno de los mapas.
b) ¿Qué cambios provocó la guerra en el mapa de Europa?
c) ¿Qué países o zonas crees que resultaron más perjudicadas? ¿Cómo se reflejan en los mapas?


2- Lee con atención el siguiente texto:


"A diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, la Primera Guerra Mundial perseguía objetivos ilimitados. En la era imperialista se había producido la fusión de la política y la economía. La rivalidad política internacional se establecía en función del crecimiento y la competitividad de la economía, pero el rasgo característico era precisamente que no tenía límites (...) De manera más concreta para los dos beligerantes principales, Alemania y Gran Bretaña, el límite tenía que ser el cielo, pues Alemania aspiraba a alcanzar una posición política y marítima mundial como la que ostentaba Gran Bretaña, lo cual automáticamente relegaría a un plano inferior a una Gran Bretaña que ya había iniciado el declive. Era todo o nada (...)
Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos. Precipitó a los países derrotados en la revolución y a los vencedores en la bancarrota y en el agotamiento material.”
(Eric. J. Hobsbawm. Historia del siglo XX, 1914-1991)

a) Explica con tus palabras la expresión subrayada.
b) ¿Qué causas provocan la I Guerra Mundial según el texto?
c) Según el texto la guerra arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos ¿Por qué? Busca información sobre las pérdidas económicas y humanas de la I Guerra Mundial?

8 nov. 2016

Ficha 7 para 3er. Año Ciclo Básico


Revolución Rusa 1917

Lee el siguiente material de los autores Pfeiffer y Lettieri y responde:

      "El imperio Ruso de los zares era una sociedad con características muy particulares, convivían elementos de una sociedad feudal y de una sociedad capitalista. La mayoría de la población era campesina con escasas libertades y agobiados por impuestos; el gobierno era una monarquía absoluta y el desarrollo industrial estaba presente en algunas pocas ciudades como Moscú o San Petesburgo. De esta organización económica resultaba una sociedad formada por una mayoría de campesinos pobres que no eran propietarios de tierras, pocos obreros industriales..., una minoría privilegiada de grandes terratenientes nobles, un pequeño sector de campesinos ricos, altos funcionarios del Estado y una limitada burguesía industrial asociada al capital extranjero.

Exhausta por la primera guerra mundial, la situación económica de Rusia se hizo crítica a comienzos de 1917; en ese momento, los tres grupos más perjudicados: los campesinos, los obreros y los soldados comenzaron a organizarse en consejos llamados soviets, que serían los protagonistas de la revolución bolchevique. Las huelgas y protestas se multiplicaron, y en febrero de 1917 la agitación social llegó a tal punto que se produjo la abdicación del Zar. Se formó un gobierno provisional presidido por Kerenski quien intentó organizar un gobierno parlamentario con sufragio universal y división de poderes. Pero los soviets continuaron sus protestas: ocupando fábricas y propiedades rurales, debilitando totalmente al gobierno que cayó el 24 de octubre de 1917.

Es así, que toma el poder el sector bolchevique de los soviets (en su mayoría obreros), firmaron el tratado Brest-Litovsk con Alemania y se retiraron de la primera guerra mundial perdiendo importantes territorios. Este nuevo gobierno bolchevique quedó al mando de Lenin quien planteó la necesidad de establecer una dictadura del proletariado que transformase la naturaleza egoísta y ambiciosa del hombre y construyese el hombre nuevo de la revolución. Se proclamó la igualdad y soberanía de todos los pueblos de Rusia, terminado con las diferencias que se establecían por los no rusos. Se aprobó una nueva Constitución provisional que estableció una República federal que se definía como Unión de Repúblicas socialistas Soviéticas.

La primera etapa de la Revolución se llamó "comunismo de guerra" (1919-1921). Las primeras medidas económicas fueron la nacionalización de los ferrocarriles y de las empresas y bancos con más de 10 obreros; se repudió la deuda externa, y en el campo, se repartieron tierras, pero se mantuvo la propiedad privada. La guerra civil estalló enseguida, los blancos estaban formados por los terratenientes, la burguesía industrial y la colaboración de Francia e Inglaterra. Los bolcheviques armaron rápidamente un ejército llamado rojo comandado por Trotsky que triunfó en 1922. Durante la guerra civil el gobierno decidió profundizar las reformas económicas sobre todo porque necesitaba asegurar del aprovisionamiento de equipos y alimentos. Se decidió la nacionalización de todas las industrias y las confiscaciones forzosas a los campesinos para abastecer las ciudades.

Al terminar la guerra civil, la situación económica era calamitosa, en las ciudades faltaba alimentos y todo tipo de productos; la producción agrícola e industrial había caído estrepitosamente y el hambre comenzaba a atormentar a los sectores más humildes de las zonas urbanas. El gobierno impulsado por Lenin decidió modificar la política económica adoptando una serie de medidas que se conoce como NEP (Nueva Política Económica) que va desde 1922-1928. Sectores considerados estratégicos como: el sistema bancario y el comercio exterior se mantuvieron nacionalizados, en cambio la pequeña industria volvió a ser manejada por particulares, y la producción agrícola dejó de sufrir las confiscaciones forzosas de la etapa anterior. Con estas medidas el gobierno bolchevique se proponía instalar nuevamente los mecanismos del mercado para estimular la producción y evitar el mercado negro. En pocos años, la economía se recuperó y la producción alcanzó los niveles anteriores a la primera guerra mundial. En ese proceso de prosperidad económica, fueron creciendo y desarrollándose un sector de campesinos propietarios acomodados (los Kulaks) que habían logrado mejorar la productividad y acumular riquezas.

A la muerte de Lenin  en 1924, se dan pujas por el poder y Stalin logró el control sobre el Partido Comunista y el Estado. Abandonó la NEP en 1928 e instauró un nuevo Sistema Económico Planificado. Desapareció la propiedad privada en la industria y en el campo; se expropió a los Kulaks y se exigió que los campesinos pobres se asociaran en granjas colectivas (los koljoces). La industria pasó toda a manos del Estado y se creó un organismo de planificación (GOSPLAN)  que establecía metas a lograr en los diferentes sectores en un tiempo de 5 años. El gobierno de Stalin le otorgó prioridad al desarrollo de la industria pesada y en ese sentido los resultados fueron excelentes porque logró aumentar muy rápidamente la producción industrial..."

1- ¿Cuáles son las causas, según el texto, que provocaron la Revolución Rusa de 1917?
2- Realiza una línea de tiempo estableciendo las diferentes etapas que vivió Rusia o la URSS tras la Revolución y quiénes estuvieron en el Gobierno. 
3- ¿Cuáles son las medidas que toma Lenin en su gobierno?

Observa las siguientes imágenes y responde:
4- En las siguientes imágenes aparece representado Lenin. 
-Describe ambas imágenes, ¿Qué está haciendo Lenin? ¿Qué fines pueden tener estas imágenes? ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre ellas? 



10 jun. 2016

Mapa sobre el origen de los alimentos

El mapa que muestra el origen de los alimentos que comemos

  • 9 junio 2016
Mapa de origen de cultivos del mundoImage copyrightCIAT
No todos los frijoles vienen de América Latina. Tampoco los cocos o los mangos.
Este mapa muestra el origen de más de 150 cultivos clave para la alimentación de distintas regiones.
Es el resultado de un trabajo publicado en la revista Proceedings of the Royal Society que indica que muchos de los vegetales y frutas utilizados en platos tradicionales regionales en realidad provienen de otras partes del mundo.
La investigación fue realizada por un equipo internacional de científicos, coordinado por el Centro Internacional de Agricultura Tropical, con base en Colombia.
Los expertos evaluaron la dieta y producción de cultivos de 177 países que representan el 98% de la población mundial.

1 may. 2016

1º de mayo y los Mártires de Chicago

El movimiento obrero y sus reivindicaciones pueden documentarse casi desde los comienzos de la Revolución Industrial (mediados del siglo XVIII y XIX). Sofocado en sus comienzos, será para 1850, con el crecimiento vertiginoso de la industria, que los obreros comenzarán a tomar un nuevo protagonismo. Serán los promotores de múltiples formas de organización y con una conciencia propia sobre su situación, es, sin duda, el movimiento sindical, una de los aspectos más trascendentes de lo que llamamos "movimiento obrero". La actitud de crítica con respectos a los problemas laborales o lo que se denomina  "cuestión social" de los trabajadores, vienen de la mano con una actitud de propuesta y reivindicaciones de lo que serán los derechos laborales. Una de las primeras reivindicaciones de los obreros será la jornada laboral de las 8 horas, que se transformará en un símbolo de los reclamos sindicales.
En noviembre de 1884 se celebró en Chicago el Congreso de la Federación Americana del Trabajo (reunía sindicatos de Estado Unidos y Canadá), en el que se propuso que a partir del 1º de mayo (en este mes se renuevan la mayoría de los contratos laborales en Estados Unidos) de 1886 se exigiera a los patrones el cumplimiento de una jornada laboral de 8 horas y, de no ser así, se iría a huelga. Llegada la fecha, las organizaciones laborales y sindicales de Estados Unidos se movilizaron.
La lucha por las 8 horas
La reivindicación de las 8 horas tenía amplio apoyo en Chicago. Allí la jornada se extendía desde las 4 de la mañana hasta las 8 de la noche. Aquellos que trabajaban 14 o 15 horas se consideraban afortunados. El 1º de mayo de 1886 comenzó una huelga en la ciudad que comenzó con 40 mil trabajadores  llegando a los 65 mil. La adhesión de los trabajadores a la medida no era fácil. Chicago era patrullada constantemente por la policía que, junto con elementos patronales, organizaba provocaciones contra cualquier grupo de trabajadores. Al trabajador en huelga le quedaban dos alternativas: o se quedaba refugiado en su casa o andaba en grupo con sus compañeros de trabajo. El espacio público de la ciudad era disputado de hecho entre la clase obrera y la burguesía.
Placa conmemorativa del gobierno de Chicago
dedicada a los trabajadores involucrados en el incidente de 
Haymarket, los mártires de Chicago.
En rotulador,"Primero tomaron vuestras vidas, 
ahora explotan vuestra memoria".
El episodio más famoso de esta lucha fue el funesto incidente del 4 de mayo de 1886 en la Plaza Haymarket de Chicago; se celebró un acto de repudio a una brutal represión ocurrida el día anterior contra unos huelguistas. Cerca del final del acto ingresó a la plaza un escuadrón policial. Una bomba fue arrojada y al explotar mató a un policía e hirió a otros. De inmediato la respuesta policial dejo un tendal de unos 40 manifestantes muertos y decenas de heridos. No satisfecho con eso el gobierno de Illinois acusó a varios dirigentes obreros por esos hechos. Aunque nunca se probó quién fue el responsable de ese atentado, en 1887, ocho líderes sindicalistas y anarquistas fueron acusados, juzgados y condenados a muerte. Fueron ahorcados (menos uno que apareció muerto en su celda) a pesar del reclamo y la oposición mundial.
Ilustración contemporánea de la bomba de Haymarket
Grabado que muestra la explosión en la 
Revuelta de Haymarket
La elección de los acusados fue política. Dos de ellos ni siquiera estuvieron en la manifestación de Haymarket, otros se habían retirado antes de la explosión. Lo que quedaba claro era que se ponía  en juicio las ideas políticas de estos sindicalistas, dicho explícitamente por la acusación en varios tramos del juicio, plagado de vicios legales, falta de garantías, testigos falsos y demás catálogo de violencias y trampas a que fueron sometidos los trabajadores. La índole fraudulenta del juicio fue tan evidente que, aun en medio de una ensordecedora campaña nacionalista contra los "terroristas extranjeros" (ya que muchos obreros eran inmigrantes), el jurado no se atrevió a condenar a muerte a todos los acusados, como era la intención primera de los organizadores del juicio. Años más tarde el gobernador Altgeld afirmó que el juicio que los condenó se caracterizó por "la histeria", lo que estaba en juicio eran las idean anarquistas y se esperaba que "con la muerte de estos militantes murieran dichas ideas".
El 11 de noviembre de 1887 Spies, Engel, Fischer y Parsons fueron ahorcados. Unos días antes Louis Lingg se había quitado la vida en su celda. A partir de ese momento fueron conocidos como los "Mártires de Chicago" y considerados "héroes" de la clase trabajadora. En su funeral asistieron más de 25.000 trabajadores. Los otros compañeros (Fielden, Schwab y Neebe) pasaron largos años en prisión hasta que el peso de las mentiras acumuladas obligó a una revisión del proceso que concluyó con la libertad de los tres sobrevivientes. El 26 de junio 1893 el gobernador Altgeld los puso en libertad y dejó en claro eran inocentes del delito por el que habían sido juzgado: "ellos y los ahorcados fueron las víctimas de la histeria, de jurados tendenciosos y de un juez sesgado".

La sentencia:
El 11 de noviembre de 1887 se consumó la ejecución de Albert Parsons (estadounidense, 39 años, periodista), August Spies (alemán, 31 años, periodista), Adolph Fischer (alemán, 30 años, periodista) y Georg Engel (alemán, 50 años, tipógrafo). Louis Linng (alemán, 22 años, carpintero) se había suicidado antes en su propia celda. A Michael Swabb (alemán, 33 años, tipógrafo) y Samuel Fielden (inglés, 39 años, pastor metodista y obrero textil) les fue conmutada la pena por cadena perpetua y Oscar Neebe (estadounidense, 36 años, vendedor) fue condenado a 15 años de trabajos forzados.

Dos años después, en julio de 1889, la Segunda Internacional reunida en París resolvió que “Se organizará una gran manifestación en fecha fija, de tal manera que simultáneamente en todos los países y en todas las ciudades en el mismo día convenido, los trabajadores pedirán a las autoridades oficiales la reducción, mediante una ley, de la jornada de trabajo a 8 horas... En vista que una manifestación análoga ha sido aprobada para el 1º de Mayo de 1890 por la Federación Americana del Trabajo, en su Congreso celebrado en Saint Louis... se adopta esa fecha para la manifestación internacional”.

Relato de la ejecución por José Martí, corresponsal en Chicago del periódico La Nación de Buenos Aires:
...salen de sus celdas. Se dan la mano, sonríen. Les leen la sentencia, les sujetan las manos por la espalda con esposas, les ciñen los brazos al cuerpo con una faja de cuero y les ponen una mortaja blanca como la túnica de los catecúmenos cristianos. Abajo está la concurrencia, sentada en hilera de sillas delante del cadalso como en un teatro... Firmeza en el rostro de Fischer, plegaria en el de Spies, orgullo en el del Parsons, Engel hace un chiste a propósito de su capucha, Spies grita: "la voz que vais a sofocar será más poderosa en el futuro que cuantas palabras pudiera yo decir ahora». Les bajan las capuchas, luego una seña, un ruido, la trampa cede, los cuatro cuerpos caen y se balancean en una danza espantable...
José Martí

Material elaborado por la docente gracias al aporte de:
"Historia del Mundo Contemporáneo" de Antonio Fernández, Ed. Vicen Vives

29 abr. 2016

Mineritos (2009-2011)

Hemos estado abordando las consecuencias sociales de la Revolución Industrial, la llamada cuestión social y el movimiento obrero, y entre ellos, analizamos testimonios sobre el trabajo infantil y su explotación. Es así, que vale la pena exponer el estupendo trabajo de fotorreportaje del peridista Daniel Burgui Iguzkiz: "Mineritos" y poder analizar el trabajo infantil, especialmente en la minería ayer y hoy. 

Mineritos from dburgui on Vimeo.

Mineritos (2009-2011) de Daniel Burgui Iguzkiz
Abigaíl Canaviri de 14 años, Efraín Epinosa de 12, o Fernando Pérez de 15, son algunos de los 13.000 niños bolivianos que todos los días descienden a las destartaladas galerías subterráneas de las minas de Bolivia, unas de las más peligrosas y deterioradas del mundo. 
Por desgracia, el trabajo infantil es una realidad demasiado común en muchos países, pero en el caso de la minería esta realidad es una pesadilla terrorífica y atroz. Las precarias condiciones de trabajo de estos niños rozan el esclavismo y los riesgos a los que se exponen a menudo conllevan la muerte: derrumbes, explosiones, enfermedades, gases letales o violaciones de mineros borrachos.
El reportaje rescata la dignidad de estos niños, sus sueños, ilusiones, su forma de organizarse y reclamar sus derechos. Y plantea el debate de la erradicación del trabajo infantil.
Es fruto de un viaje que realicé en 2009 con el periodista y amigo Ander Izagirre a Bolivia con el ánimo de documentar la vida de estos ‘mineritos'. Ha sido publicado en diferentes medios en España, Bolivia e Italia.
En 2010, el texto de Ander y mis fotografías fueron galardonados con el premio Manos Unidas de Periodismo, como la mejor información del año sobre los países del Sur.
En 2011 regresamos al Cerro Rico y revisité a los mismos muchachos que había retratado dos años atrás, continuando así su historia y completando el reportaje con nuevas informaciones y fotografías, centrando el foco esta vez en la terrible violencia doméstica que sufren con especial crudeza niños y mujeres y cómo estas señoras y jóvenes del Cerro sacan adelante su comunidad liderándola hacia el progreso, la eduación, la igualdad y un futuro alejado del ambiente de las minas.




Información e imágenes de: http://dburgui.com/

Textos sobre cuestión social


Textos que trabajaremos en el aula abordando el tema Cuestión social y movimiento obrero en el siglo XIX.
Cada texto será analizado, mediante una serie de consignas que pretenden, en primer lugar, analizar e identificar el tipo de texto y sus características así como las principales ideas, cuáles eran los principales problemas que debía afrontar el nuevo sector social _ trabajador fabril (proletariado)_ y plantear posibles respuestas a la hora de enfrentar dichos problemas _movimiento obrero_:


“...una sola máquina, atendida por una persona adulta y por cinco o seis niños, realiza el trabajo como de treinta hombres trabajando a mano según el sistema antiguo... La introducción de la citada máquina tendrá por consecuencias casi inmediata el privar de sus medios existenciales a la masa de los obreros. Todos los negocios serán acaparados por algunos empresarios poderosos y ricos... con dolor y en la más profunda angustia ven aproximarse el tiempo de miseria en el que cincuenta mil hombres, con sus familias, privados de todos los recursos... se verán reducidos a implorar la caridad de las parroquias.”

Petición de los Obreros a los Comunes: Diario de la Cámara de los Comunes, 1794.


“En los primeros años del Siglo XIX, la jornada empezaba en las fábricas textiles de Nueva Inglaterra a las 5 o 6 de la mañana y termina a las 7:30 de la tarde… tal es el horario de todo operario, ya fuese éste viejo, hombre, mujer o niño. Se preocupaba frecuentemente estafar a los trabajadores. Una práctica muy común consistía en pagar en efectivo sólo parte de los jornales correspondientes y la otra en billetes que servían sólo para efectuar compras en los almacenes de propiedad del manufacturero…Otro uso (difundido) era el de retener el salario del obrero; trabajaba por espacio de un mes y se le pagaban sólo dos semanas, quedando siempre una mora de dos semanas…”

Leo Huberman, “Nosotros el pueblo”, Ed. S/D Pág. 150 


“Yo estaba entonces en la fábrica de Mr. Breid... allí se trabajaba en verano tanto como duraba la claridad del día y no podría decir a qué hora se paraba. Nadie, excepto el patrono y su hijo, tenían reloj, y no sabíamos la hora. Había un obrero que poseía un reloj, era un amigo, según creo, que se lo había regalado. Le fue confiscado y guardado por el patrono, porque le había dicho a los camaradas la hora que era.”

Testimonio de un obrero de 1830 citado en “The factor movement” de Goodman, 1973


"Tiro de las vagonetas bajo la tierra sobre una distancia de media legua entre ida y vuelta. Tiro de ella durante ocho horas por días con ayuda de una cadena atada a mi cintura. Las heridas que tengo en mi cabeza me las he hecho descargando las vagonetas. Los hombres de la cuadrilla a la que pertenezco trabajan desnudos, salvo la cabeza que se la cubren con una gorra. A veces, cuando no voy bastante rápido me pegan..."

Testimonio de la niña, Patience Kershaw, de 12 años recogido por la Comisión Ashley  
para el estudio de la situación en las minas, 1842
'La vida cotidiana  en Inglaterra al comienzo de la era victoriana'.


"Mis dos hijos, uno de 10 el otro de 13 años, trabajan en la fábrica de Milnes, en Lenton. Entran en ella a las cinco y  media de la mañana y no paran hasta  la hora del té... disponen de media hora para comer  y vuelven a su casa a las diez menos cuarto. Es corriente que el trabajo se prolongue hasta las diez, hasta las once y hasta las doce. Ganan entre 6 chelines  y 2 peniques por semana.
Uno de ellos, el mayor, trabajó dos años en la fábrica  de Wilson, ganaba dos chelines 3 peniques por semana. La dejó porque el vigilante le pegaba y le arrancó un diente. Me quejé  y lo despidieron. Ahora trabaja 16 horas, y como es natural, cuando llega a casa está muy cansado. Me he visto obligado a pegarle con una correa y pincharle para que se despierten. Me ha causado un enorme dolor el tener que hacerlo."
Declaraciones de un padre, en el año 1823

“Me situé en la calle Oxford de Manchester y observé las riadas de obreros en el momento en que abandonaban las fábricas... los niños tenían casi todos mal aspecto, eran pequeños, enfermizos, iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener más de 7 años. Los hombres, de 16 a 24 años en general, ninguno de ellos de edad avanzada, estaban tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las que tenían apariencia más respetable, pero entre ellas no vi a ninguna que tuviese un aspecto lozano, o bello. Vi, o creí ver, una estirpe degenerada, seres humanos mal desarrollados y debilitados, hombres y mujeres que no llegarían a viejos, niños que jamás serán adultos saludables. Es un triste espectáculo.”

Informe Médico, 1831.

3 abr. 2016

Ficha 1 para 3er año Ciclo Básico

Principales características de la Revolución Industrial siglo XIX

1 - Lee el siguiente texto y responde:
“... se inicia en Inglaterra, y se difunde después a otras naciones europea, una transformación profunda de los sistemas de trabajo y de la estructura de la sociedad. Se pasa del viejo mundo rural al de las ciudades..., del trabajo manual a la máquina, del taller a la fábrica. Los campesinos abandonan los campos y se trasladan a trabajar a las ciudades, el artesanado desaparece casi por completo... En las concentraciones industriales aparece el proletariado, masa de braceros que trabajan con máquinas que no son suyas. Todo se transforma...
Con la revolución industrial se producen cambios cuantitativos: del taller con varios operarios se pasa a la gran fábrica con centenares de obreros, de pequeñas villas a la metrópoli de centenares de miles de habitantes...”

(“Historia del mundo Contemporáneo” A. Fernández, Ed. Vicens-Vives S.A., Barcelona 1996. Pág.4)

a)- Sustituye la frase resaltada en negrita.
b)- Realiza una lista con los principales cambios que vivió Europa tras la Revolución Industrial. ¿Por que se dice que son cambios cuantitativos?


2 - Lee el siguiente texto y responde:

"La máquina de hilar se experimentó desde 1740, se perfeccionó a partir de 1783, pero no fue completamente utilizable hasta 1825. La época del telar mecánico da comienzo casi por las mismas fechas. Estas máquinas empezaron también a fabricarse y emplearse en Inglaterra. Pero las máquinas y sus fábricas requerían carbón y hierro, por lo que aquellos países que lo poseían gozaban de una gran ventaja.
Todo ello provocó una imponente conmoción. Algunas personas eran propietarios de las máquinas. Y para hacer funcionar una de aquellas máquinas no necesitaban haber estudiado mucho, pes la máquina lo hace todo por si sola. En unas horas se puede enseñar con facilidad. Así, quien fuera dueño de un telar mecánico contrataba a unas pocas personas (podía incluso ser mujeres o niños) que eran capaces de realizar más trabajo que el producido antes por cien tejedores expertos en el oficio. ¿Qué harían ahora los tejedores de una ciudad si, de pronto, se instala allí una de esas máquinas?... Lo aprendido en un trabajo de años como aprendices y oficiales resultaba totalmente superfluo; la máquina lo hacía más rápido, y hasta mejor, e incomparablemente más barato, pues no necesita dormir ni comer como una persona. No le hace falta descansar jamás. El fabricante, con su máquina, se ahorraba  todo lo que habrían necesitado cien tejedores para llevar una vida feliz.  Sin embargo, ¿no necesita también él trabajadores para hacer funcionar una máquina? Sin duda. Pero, en primer lugar, muy pocos; y en segundo lugar, sin ninguna preparación.
... hubo algo más: los cien tejedores se quedaron ahora sin empleo. Morirían de hambre irremediablemente, pues su trabajo lo realizaba una máquina. No obstante, como es natural, antes de morir de hambre junto con su familia, una persona está dispuesta a todo. Incluso, a trabajar por una cantidad de dinero increíblemente escasa, con tal de recibir cualquier cosa para seguir viviendo y trabajando. Así el fabricante dueño de las máquinas podía llamar a los cien tejedores hambrientos y decirle:  ¿Por cuánto dinero lo haréis?Aunque hubiese en ese momento alguien que respondiera : "Quiero una cantidad que me permita vivir tan feliz como antes", es posible que otro dijese: "Me basta con poder comprar cada día una rebanada de pan y un kilo de patatas". Y un tercer, al ver que éste le arrebata su última posibilidad de vivir, afirmaría: "Lo intentaré por media rebanada de pan". Y cuatro más añadirían: "Nosotros también". "De acuerdo _respondería el fabricante_, en ese caso probaré con vosotros. ¿Cuántas horas queréis trabajar al día?". "Diez horas" diría uno. "Doce", diría el segundo, para no perder aquella oportunidad. "Yo puedo trabar dieciséis", exclamaría el tercero. Al fin y al cabo les iba la vida en ello. "Bien", diría el fabricantes, "en tal caso, me quedo contigo. Pero, ¿qué haría mi máquina mientras tu duermes?"... "Puedo mandar a mi hijo de diez años", diría el tejedor desesperado... 
No creas que todos lo fabricantes eran, en realidad, tipos tan malos como te lo he descrito aquí. Pero el más malvado y que pagara menos podría vender más barato que nadie y tenía, por tanto, el mayor éxito. Así pues, los demás se veían obligados a tratar a los trabajadores de manera similar, contra su conciencia y compasión.
La gente estaba desesperada. ¿Para qué aprender, para qué esforzarse en realizar un bello y delicado trabajo manual? La máquina hacía lo mismo en una centésima de tiempo, de manera más regular y cien veces más barato. Así, antiguos tejedores, herreros, hilanderos y carpinteros caían en una miseria cada vez mayor e iban de fábrica en fábrica con la esperanza de que les permitieran trabajar en ellas por unos céntimos."


(Texto extraído de "Breve Historia del mundo" de Ernst H. Gombrich . Península, Barcelona)


     a)- Tomando en cuanta el texto ¿qué ventajas y desventajas provocó el uso de la máquina en la producción?  
     b)- ¿Qué diferencias, plantea el autor,  entre el trabajo artesanal y el fabril? 


3 - Observa con atención la siguiente imagen y responde: 
¿Qué relación encuentras entre ésta imagen y el texto anterior? Desarrolla tu respuesta.


4 - Lee el siguiente texto y observa la imagen inferior:
“Los sistemas de transporte y de comunicaciones se ampliaron y perfeccionaron durante los años 1870-1914, para fines industriales, comerciales, militares, políticos y sociales. El período es notable por la aparición del telégrafo y de la radio, dos inventos que tuvieron importancia para todos...
Los efectos de la ampliación de los sistemas de transporte y de comunicaciones sobre los negocios fueron inmensos. Piénsese en la enorme demanda de hierro y acero al extenderse las líneas férreas a lo largo y ancho de Europa. Considérese la inmensa demanda de cobre para cables eléctricos y de petróleos para la industria automotriz... negociantes separados por miles de kilómetros podían ahora conversar fácil y económicamente... las mercancías podían atravesar toda Europa en ferrocarril en menos tiempo y a costos mucho menor... la demanda y los mercados crecían y nacieron gigantescos consorcios industriales para sustituir a los pequeños negocios de los tiempos de la carreta de caballo...”

(Friedlander y Oser “Historia económica de la Europa Moderna”, Ed. FCE, México, 1986)



a)- Enumera las transformaciones en comunicaciones y transportes que menciona el texto y ubica a qué fase de la Revolución Industrial corresponden.
b)- ¿Por qué es importante el ferrocarril para el empresario? ¿Y para el resto de la población?
c)- Explica con tus palabras que se representa en la imagen. 

5 - Observa con atención la imagen y responde:


a) Adjudicarle un título a la imagen.
b) Selecciona uno de los datos y r explica qué relación tiene con la Revolución industrial.

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